中職汽修專業(yè)理實(shí)一體化探究
2017-06-29
來自：天津市南洋工業(yè)學(xué)校 張春旺
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；汽修專業(yè)；“理實(shí)一體化”教學(xué)
摘要：本文結(jié)合我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)開展“理實(shí)一體化”教
學(xué)改革的探討和實(shí)踐，重點(diǎn)闡述以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)施及效果。具體介紹了汽修專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施以及教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的問題等。
如今，汽車行業(yè)作為社會(huì)中一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)正在不斷發(fā)展，隨之帶來對(duì)汽修從業(yè)人員的綜合能力和素質(zhì)不斷的提高。中職院校是汽修專業(yè)人員的“成長(zhǎng)搖籃”，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容獨(dú)立進(jìn)行，先進(jìn)行理論知識(shí)的整體學(xué)習(xí)再到實(shí)訓(xùn)車間或者實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際技能操作。在整個(gè)教學(xué)過程中理論與實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)間隔時(shí)間長(zhǎng)，不能滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也不符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)汽修人才的培養(yǎng)需求。因此對(duì)于開設(shè)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的中職院校來說，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已基本不能滿足汽修行業(yè)的發(fā)展需要，不得不向理實(shí)一體化的教學(xué)模式邁進(jìn)。
一、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)分析
在汽修專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)中，人為的把理論課堂和實(shí)訓(xùn)課程分開。教學(xué)上兩部分內(nèi)容在不同時(shí)期不同地點(diǎn)由不同老師講授。這樣教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”可能出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的能力得不到有效提高。
在理論教學(xué)來講，正因理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作被分開講授，這樣對(duì)教學(xué)來講，就會(huì)出現(xiàn)許多的教學(xué)目標(biāo)得不到應(yīng)有的結(jié)合。教師在授課過程中，也往往會(huì)出現(xiàn)理論聯(lián)系不上實(shí)際的情況。學(xué)生不能有效的理解課上內(nèi)容，容易使學(xué)生感到實(shí)際內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容偏差太大。長(zhǎng)時(shí)間如此，學(xué)生就會(huì)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)不夠扎實(shí)，也影響了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能同步。
從實(shí)訓(xùn)教學(xué)來講，學(xué)生之前所學(xué)到的理論知識(shí)很有可能與學(xué)校的設(shè)備設(shè)施不配套。對(duì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的接受程度變低，逐步淡化了操作技能，反之只能靠死記硬背操作步驟，實(shí)際上對(duì)操作根本不是很了解。最終導(dǎo)致自身對(duì)于汽修專業(yè)失去了興趣。
二、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)理實(shí)一體化的優(yōu)勢(shì)
（一）“理實(shí)一體化”具有實(shí)用性
中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，能夠有效的把理論知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐操作技能結(jié)合起來，做到操作技能與專業(yè)理論緊密的銜接，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的同步提高。增加了設(shè)備的利用率。課上通過填寫工單，梳理理論知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)在較為真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行操作，鍛煉學(xué)生的技能水平。做到技能水平靠理論知識(shí)依托，理論知識(shí)靠工單內(nèi)容引導(dǎo)。
（二）“理實(shí)一體化”具有高效性
在理實(shí)一體化的教學(xué)中，課堂中能夠把多門理論知識(shí)融合在一起，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)和操作技能，從而有效的提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。學(xué)生又能將專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)技能反復(fù)交叉在一起，使學(xué)生切實(shí)感到能夠?qū)W到實(shí)在的本領(lǐng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快了技能的形成進(jìn)程。
（三）“理實(shí)一體化”教學(xué)能夠增加師生之間的互動(dòng)
在整個(gè)教學(xué)過程中，理論內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是由同一位老師講授，教師能夠全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)操作技能的熟練程度等。能夠快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，做到及時(shí)解決。對(duì)學(xué)生能夠做到因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需求。
（四）“理實(shí)一體化”教學(xué)能夠提升師資力量
打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)技能融合在一起，這就對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求。不僅要掌握專業(yè)理論知識(shí)，并且還要對(duì)于技能訓(xùn)練進(jìn)行熟練操作。使教師在知識(shí)、技能、教學(xué)等方面真正實(shí)現(xiàn)一體化，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍。
（五）“理實(shí)一體化”教學(xué)模式促進(jìn)校本教材的研究與開發(fā)
市面上汽修專業(yè)的教材種類全、內(nèi)容雜，大多落后于現(xiàn)代汽車行業(yè)的發(fā)展。因此我們面臨著如何將教材內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)有效的結(jié)合起來，將教材中的知識(shí)融入課堂中的問題。這就迫使汽修專業(yè)要不斷地研究和開發(fā)校本教材，滿足實(shí)際教學(xué)需求。
三、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)“理實(shí)一體化”的實(shí)施及效果
理實(shí)一體化模式教學(xué)是我國(guó)教學(xué)改革中的亮點(diǎn)和熱點(diǎn)，在實(shí)施過程中，對(duì)教材進(jìn)行有效、合理的編排，選擇符合學(xué)校教學(xué)環(huán)境的課題和項(xiàng)目，從而保證教材的可實(shí)施性。很據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地和設(shè)備情況，合理的運(yùn)用教學(xué)方法、安排教學(xué)時(shí)間和場(chǎng)地，達(dá)到汽修專業(yè)“理實(shí)一體化”的教學(xué)效果。
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣
俗話說“興趣是最好的老師”，要使汽修專業(yè)學(xué)生學(xué)好汽修專業(yè)，教師可通過汽車標(biāo)志、汽車廣告、汽車文化等豐富多彩的專業(yè)知識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生想學(xué)樂學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生真正的了解當(dāng)今社會(huì)汽車行業(yè)的實(shí)際發(fā)展需要，樹立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感知真實(shí)環(huán)境
在汽修專業(yè)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)的汽車故障情境，把枯燥的故障原理生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。將枯燥的課堂生動(dòng)化，將復(fù)雜的原理簡(jiǎn)單化。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)汽車零部件的感性認(rèn)識(shí)。
（三）填寫任務(wù)工單，制定決策計(jì)劃
在汽修專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生不僅要聆聽教師對(duì)專業(yè)理論的講授，同時(shí)還需要填寫任務(wù)工單。通過任務(wù)工單引導(dǎo)，使學(xué)生較快的掌握專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。通過任務(wù)工單中資訊部分的填寫，以及教師提出的問題，學(xué)生分組進(jìn)行討論。最終通過查閱車輛的維修手冊(cè)、任務(wù)工單、課件內(nèi)容等內(nèi)容，對(duì)教師提出的問題做出計(jì)劃。教師審核制定出的工作計(jì)劃，并對(duì)工作計(jì)劃提出修改意見。
（四）實(shí)施制定計(jì)劃，檢查評(píng)估成績(jī)
教師監(jiān)控學(xué)生的操作，及時(shí)糾正操作中的錯(cuò)誤。及時(shí)解答學(xué)生提出的問題。以小組為單位提問檢查對(duì)專業(yè)理論的識(shí)別情況和對(duì)實(shí)訓(xùn)技能的分析和理解程度。學(xué)生檢查任務(wù)工單填寫的情況，根據(jù)自己任務(wù)完成的情況，對(duì)自己的工作進(jìn)行自我評(píng)估，并提出改進(jìn)意見。教師對(duì)學(xué)生工作情況進(jìn)行評(píng)估，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)意見和注意事項(xiàng)。
四、“理實(shí)一體化”教學(xué)需要注意的問題
（一）教學(xué)中避免重實(shí)訓(xùn)輕理論的現(xiàn)象
在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，而不情愿單純的動(dòng)腦學(xué)歷專業(yè)理論。因此，在教學(xué)中要求教師將理論知識(shí)貫穿于教學(xué)過程中，不能單純的講授，應(yīng)聯(lián)系實(shí)物講解，聯(lián)系行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)講解。避免學(xué)生只重視技能操作而忽視專業(yè)理論內(nèi)容。
（二）教學(xué)中真正做到理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)方法將專業(yè)理論與技能訓(xùn)練相結(jié)合。避免出現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)貌合神離情況，做到理論與實(shí)訓(xùn)相互融合。
（三）教學(xué)中注重安全操作，提前防范。
在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生處于理實(shí)一體化教室，對(duì)于場(chǎng)地中的教學(xué)設(shè)備與工具十分好奇。學(xué)生容易出現(xiàn)私自操作等違規(guī)操作，因此教師在每節(jié)課的教學(xué)中一定把握教學(xué)安全，確保學(xué)生的安全。
綜上所述，理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職院校汽修專業(yè)中得到有效運(yùn)用，能夠大大的增加教學(xué)效果。因此，教師在日后的教學(xué)工作中，應(yīng)該充分利用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，落實(shí)其在各個(gè)環(huán)節(jié)上的有效運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)汽修專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫永明.《汽車修理專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的探索與思考》.《教育科學(xué)》，2014（8）
[2]張?chǎng)?《中職汽修專業(yè)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)探究》.《時(shí)代教育》，NO.11,88.
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